社会科学、人文科学、健康および教育の12の国際会議のプログラム
および5国際研究会議および教育革新
12社会科学、人文科学、健康および教育の国際会議
5研究と教育革新の国際会議
教育
「エコロジーとデジタルの移行の現在の状況におけるエンプロイアビリティ、教育、専門家のトレーニング」
ボニファシオペドラザロペス
マドリッドコンプルテンセ大学、マドリッド、スペイン
「基礎レベルの学生における環境教育のレベル」
マリア・グアダルーペ・マルティネス・トレヴィーノ
カタリナバルガスラモス博士
メキシコ、タマウリパス自治大学
「高校2年生の生物学における科学的研究スキルの開発のための教育戦略」
IngMScLiliaCervantesRodríguez
エクアドル、コトパクシ工科大学
教育と健康
「SARS-CoV2（Covid19）のパンデミック時の、緊急トレーニングセミナーによる医師と教師へのメンタルヘルス介入」
オクタビオ・マルケス・メンドーサ博士
ミゲル博士-ヘクターフェルナンデス-カリオン
メキシコ州立自治大学、メキシコ
「世界的な健康危機に直面した医療（covid19）」
ジェロニモ・アマド・ロペス・アリアガ博士
ミゲル博士-ヘクターフェルナンデス-カリオン
メキシコ州立自治大学、メキシコ
高等研究の評価と認定
「高等研究の評価と認定の類型学と選択的実践への最初のアプローチ」
ミゲル博士-ヘクターフェルナンデス-カリオン
メキシコラテンアメリカ研究所
文化
「文化の普及に捧げられたペルーのポッドキャスト」
ルイスエンリケメンドーサナイト
ペルー、ピウラ大学
「愛とそれを踊る方法について話さない船乗りたち」
ジョン・アーノルド・カストロ・トーレス
ペルー、ピウラ大学
ペルーのポンティフィカルカトリック大学、リマ、ペルー
スピーカーのインデックス
C
カストロ・トーレス、ジョン・アーノルド
ペルー、ピウラ大学
ペルーのポンティフィカルカトリック大学、リマ、ペルー
セルバンテスロドリゲス、Ing MSc Lilia
エクアドル、コトパクシ工科大学
F
フェルナンデス-カリオン、ミゲル-ヘクター博士
メキシコ州立自治大学、メキシコ
メキシコラテンアメリカ研究所
L
ロペス・アリアガ、ジェロニモ・アマド博士
メキシコ、メヒコ州自治大学医学部長
M
マルケスメンドーサ、オクタビオ博士
メキシコ州立自治大学、メキシコ
マルチネストレビニョ、MGA。マリア・グアダルーペ
メキシコ、タマウリパス自治大学
メンドーサナイト、 ルイス・エンリケ
ペルー、ピウラ大学
P
ペドラザロペス、ボニファシオ
マドリッドコンプルテンセ大学、マドリッド、スペイン
v
バルガス・ラモス、カタリナ博士
メキシコ、タマウリパス自治大学
参加機関の索引
エクアドル
コトパクシ工科大学
スペイン
マドリッドコンプルテンセ大学、マドリッド
ペルー
ペルーのポンティフィカルカトリック大学、リマ
ピウラ大学
メキシコ
ラテンアメリカ研究所
自律メキシコ州立大学
タマウリパス自治大学
CONGRESOS CIECAL 2024
ACTO DE CLAURUSA
En México, a 30 de noviembre de 20024
Se da por clausurado la celebración del Decimoquinto Congreso Internacional de Ciencias Sociales, Humanidades, Salud y Educación; Octavo Congreso Internacional de Investigación e Innovación Educativa; Décimo Congreso Internacional de Educación y Décimo Congreso Internacional sobre la Salud, que tuvo lugar de forma presencial y mixta en el Centro Cultural Pedregal-Congresos CiECAL, en Ciudad de México y de manera online, en la web oficial del Centro de Investigación de Estudios Comparados de América Latina (CiECAL), en www.ciecal.org.
Agradecemos a cada uno de los ponentes participantes en dichos Congresos por el esfuerzo realizado y por la amabilidad ofrecida en la celebración de los mismos. Esperamos verlos en la próxima convocatoria de los Congresos de CiECAL, en el mes de junio del venidero año 2025.
Asimismo, queremos invitar a los ponentes, en su calidad de docentes, investigadores educativos y/o profesionales liberales (profesionistas) a que participen también con la publicación de su ponencia o un texto que tengan disponible para constituirse en capítulo de libro colectivo sobre Educación actual, que presentaremos exponiéndolo en la 46 Feria Internacional del Libro del Palacio de Minería, en Ciudad de México, del 21 de febrero al 2 de marzo de 2005.
Gracias por la colaboración y la participación activa en los Congresos CiECAL.
Dr. Fernández-Carrión
Presidente del Centro de Investigación de Estudios Comparados de América Latina (CiECAL)
Nota adicional
A nivel intelectual, lo interesante de los congresos en versión online es la posibilidad que ofrece a los ponentes, durante diez días, tener tiempo de preguntar o comentar, a algunos de los demás participantes a dichos congreso, cualquier cuestión o aspecto del contenido que le resulte de su interés o quiera debatir, y que al que se le pregunta o comenta tenga la posibilidad de responder, aclarar o matizar lo cuestionado en dicho debate dialéctico.
El no responder a la pregunta o comentario hecho previamente da a entender que no le da importancia a las cuestiones planteadas o que desconoce el tema. Lo primero nunca debería hacerse por razones de educación y aprecio profesional hacia los demás participantes del congreso, y lo segundo es preocupante intelectualmente hablando.
Estos congresos organizados por CiECAL pretenden por tanto lograr un espectro amplio de debate dialéctico entre docentes, investigadores educativos y profesionales o profesionistas liberales de todo el mundo (en esta ocasión de Colombia, España y México).
También por las características de este tipo de Congreso se ofrece poco tiempo de participación presencial o mixta (entre diez a quince minutos por ponente, para que tenga tiempo solo para exponer los aspectos más relevantes o innovadores de la ponencia) y en cambio se da mayor tiempo al debate escrito entre los ponentes; pues, normalmente es más difícil escuchar temas de investigación muy diversos, en un tiempo determinado, que leerlos y por tanto comentarlos. Este segundo tipo de participación resulta más cómodo y práctico hacerlo.
CiECAL